沒(méi)有發(fā)表一篇論文，從教33年的南京林業(yè)大學(xué)老師蔣華松評(píng)上了教授,。據(jù)媒體報(bào)道,，日前，江蘇不少高校出臺(tái)了職稱評(píng)審新政策：在對(duì)“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí),，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容,，而是將教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)〈蒲袠I(yè)績(jī)，重點(diǎn)考查其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績(jī),。

　　其實(shí),，江蘇對(duì)高校教師進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容考核“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師,，并沒(méi)有太大的新意,，這是一直以來(lái)職稱評(píng)審、人才評(píng)價(jià)改革的方向,。從中辦,、國(guó)辦發(fā)布的《關(guān)于深化職稱制度改革的意見(jiàn)》，到全國(guó)教育大會(huì)提出堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，再到科技部、教育部等五部門(mén)發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展清理“唯論文,、唯職稱,、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》等都要求破除“唯論文論”,?？少F的是,，江蘇不少高校將這一要求落到了實(shí)處。

　　“不抓本科教育的高校是不合格的高校,，不重視本科教育的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng),，不參與本科教育的教授是不合格的教授?！备咝＝處煆氖陆虒W(xué),，本是教師的本分，但由于高校職稱評(píng)審存在以論文論英雄的導(dǎo)向,，導(dǎo)致高校教學(xué)被邊緣化,，“水課”叢生，學(xué)生缺少課堂獲得感,，制約了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,。另一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量而不重視質(zhì)量,，也導(dǎo)致大量低水平的科研成果被成批生產(chǎn),。

　　職稱評(píng)審是一個(gè)指揮棒，引導(dǎo)著高校教師對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理,。教學(xué)推動(dòng)科研,，科研促進(jìn)教學(xué)，科研與教學(xué)是相輔相成的關(guān)系,，而非截然對(duì)立,，但不同的教師熱愛(ài)以及擅長(zhǎng)的內(nèi)容各有側(cè)重，對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō),，既做好科研,，又做好教學(xué)并非易事。所以,，分類評(píng)價(jià),，用不同的尺子評(píng)價(jià)不同類型的教師，引導(dǎo)教師分類發(fā)展,，方能做到人盡其才,。

　　去年，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái),，堅(jiān)持“以本為本”,，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育,，成為高等教育改革的核心內(nèi)容,。淘汰“水課”、打造“金課”是實(shí)現(xiàn)提高本科教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急,。而打造“金課”需要教師大量的付出和投入,，這就牽涉到關(guān)系教師切身利益的職稱評(píng)定問(wèn)題,。如果不改變“唯論文”的職稱評(píng)定方式，依然是“教得好不如寫(xiě)得好”,，就很難真正激勵(lì)高校教師重視教學(xué),、投入教學(xué)。江蘇高校破除“唯論文論”的做法,，不僅可以消除教師投身教學(xué)的后顧之憂,，也必將引導(dǎo)和激勵(lì)更多熱愛(ài)教學(xué)、擅長(zhǎng)教學(xué)的教師回歸教學(xué)本分,，不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,，打造更多“金課”，為辦好高質(zhì)量的本科教育夯實(shí)基礎(chǔ),。

　　當(dāng)然,，也應(yīng)該看到，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的職稱評(píng)價(jià)取向也與科研成果易于量化,，而教學(xué)質(zhì)量難以被量化且主觀性較強(qiáng)有關(guān),。所以，用教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)〈蒲谐晒?，什么才是“教得好”,，還有共同的標(biāo)準(zhǔn)，必須做到客觀,、細(xì)化，公平,、公正,。同時(shí)，分類評(píng)價(jià)也不是讓教師放棄科研,，實(shí)踐過(guò)程中,，還要處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。（作者：楊三喜,，系媒體評(píng)論員）