最近，江蘇省委教育工委書(shū)記,、教育廳廳長(zhǎng)葛道凱在《光明日?qǐng)?bào)》“教改透視”欄目,，發(fā)表了題為《“適合的教育”才是最好的教育》的文章。這篇文章寫(xiě)道：“用十九大報(bào)告中分析社會(huì)主要矛盾的思想方法,，來(lái)研究當(dāng)今教育的主要矛盾,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，十五年前的判斷在當(dāng)今江蘇教育的實(shí)際中,，可以進(jìn)一步具體化：教育供給的單一,、粗放及教育運(yùn)行的內(nèi)向,，與人民群眾教育需求的多樣、個(gè)性及社會(huì)對(duì)教育參與不充分之間的矛盾,。這樣的具體化,，或許可以為我們思考教育改革，打開(kāi)一扇新的窗戶(hù),。”這個(gè)分析,，正好切中了江蘇中等職業(yè)教育的實(shí)際。

在從事職業(yè)教育的過(guò)程中,，我將職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨確定為：以職業(yè)教育為抓手,、面向農(nóng)村貧困家庭特殊青少年群體招生，把那些因各種無(wú)奈的原因而在九年義務(wù)教育階段“被擊敗”的不幸孩子,，“找到”“請(qǐng)到”揚(yáng)州市天海職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)免費(fèi)接受職業(yè)教育,，努力做到“幫扶一生、脫貧一家”,，找到一種最適合他們,、也最適合我們這群辦學(xué)人的教育和教學(xué)方式——全日制與半工半讀有機(jī)結(jié)合的“1+2”人才培養(yǎng)模式。

盡管江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全國(guó)處于前列,，但仍有窮人,，特別是因病因?yàn)?zāi)而致貧的新窮人，這些是客觀存在,，也是常見(jiàn)的事實(shí),。天災(zāi)人禍總會(huì)降臨到人們的頭上，無(wú)論社會(huì)怎么進(jìn)步,、地區(qū)怎么優(yōu)越,、人們多么富裕，總有一批困難群眾和弱勢(shì)群體在為基本生活條件而奮斗,、與命運(yùn)抗?fàn)?。他們需要關(guān)心，需要幫助,。這是黨和政府的責(zé)任,，也是全社會(huì)的責(zé)任。黨的社會(huì)政策,，為習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于在脫貧攻堅(jiān)的路上一個(gè)不能少,、一個(gè)也不能掉隊(duì)的莊嚴(yán)承諾兜了底。2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了“面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生,、殘疾人,、失業(yè)人員等群體廣泛開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)”的要求，這是保證這些孩子接受職業(yè)教育權(quán)利的根據(jù),。用適合這一群體的教育方式,，對(duì)他們實(shí)施職教扶貧,，讓他們能自立于家庭和社會(huì)，成為對(duì)家庭,、對(duì)社會(huì)有用的人,。

葛道凱說(shuō)，“適合的教育”是以學(xué)生為本,、因材施教的教育,，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育，是全社會(huì)共同參與的教育,。我們的職業(yè)教育如果符合這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑就是最好的教育,。

江蘇的職業(yè)教育,、全國(guó)的職業(yè)教育，以“適合的教育”為抓手,，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落實(shí)在職業(yè)教育中,，就肯定會(huì)更上層樓，讓不同人群享受最適合他們的教育,，增加人民群眾的獲得感,。