隨著教育的發(fā)展和人們思想的進(jìn)步,，在教育領(lǐng)域卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：自古以來所奉行的“教不嚴(yán),，師之惰”，如今卻成為了“管得嚴(yán),，師之禍”,。到底該不該管教學(xué)生？該用什么方式、管到什么程度,？著實(shí)讓今天的老師犯了難,。是什么捆綁住了老師的手腳？是什么讓學(xué)生對(duì)老師失去了應(yīng)有的敬畏,？我們?cè)撊绾慰创@樣的轉(zhuǎn)變,？

其實(shí)，導(dǎo)致這種轉(zhuǎn)變的禍根主要源自兩方面因素,。一方面是家長(zhǎng)的“玻璃心”作祟,，另一方面是教師隊(duì)伍中的“害群之馬”惹的禍。

“嚴(yán)管即是愛”的道理人人都懂,，只是在面對(duì)自己家孩子被“嚴(yán)管”時(shí),，道理也就成了別人家的道理。作為家長(zhǎng),，疼愛自己的孩子是天經(jīng)地意,。只是這種愛很多時(shí)候因?yàn)檫^滿過多過重，而導(dǎo)致跨了界,、越了位,。殊不知，父母和老師在孩子成長(zhǎng)過程中扮演的角色,、發(fā)揮的作用不同,，由此，他們給予孩子的愛在內(nèi)容和方式上,，也會(huì)有所區(qū)別,，但這并不影響愛的程度和愛的結(jié)果。

當(dāng)前,，很多家長(zhǎng)因?yàn)閻圻^了頭而生出了“玻璃心”。只要聽到自家孩子在校受到批評(píng)和懲罰,，便急于興師問罪,、討要說法。輕則鬧到學(xué)校,，要求老師做出解釋,、進(jìn)行道歉；重則曝光媒體,，以輿論壓力倒逼學(xué)校方面作出退讓,。這樣的行為，怎能不讓學(xué)校受傷,、不讓教師寒心,？從不敢管到不能管，再到不愿管不屑管，長(zhǎng)此以往,，教育的責(zé)任何在,？教育的目標(biāo)何在？教育的未來何在,？最終受傷的,，還是一代又一代祖國(guó)的未來。

難道中國(guó)的家長(zhǎng)與生俱來就是這樣無理取鬧,、是非不分,？當(dāng)真不希望老師管教孩子？當(dāng)然不是,。家長(zhǎng)之所以會(huì)對(duì)“懲戒”二字如此敏感,，很大程度上是被當(dāng)前社會(huì)上頻頻出現(xiàn)的一些老師體罰、侮辱,、虐待,、甚至猥褻學(xué)生的惡性事件嚇怕了。當(dāng)看到幼小的心靈受到傷害,、稚嫩的身體遭受摧殘,，誰還能平靜？誰還能淡定,？誰還能無動(dòng)于衷,？身為家長(zhǎng)，難免在此問題上如驚弓之鳥,，稍有風(fēng)吹草動(dòng),，便坐臥不安。

這些教師隊(duì)伍中的“害群之馬”,，不但違反了法律,、惹怒了公眾，更損害了整個(gè)教師隊(duì)伍的形象,，給教育事業(yè)和全社會(huì)都造成了消極的負(fù)面影響,。要想讓家長(zhǎng)坦然，“害群之馬”必除,。

值得欣慰得是,，凡此種種，并沒有讓國(guó)家在教育懲戒問題上因噎廢食,。相關(guān)部門仍以積極,、科學(xué)的態(tài)度來對(duì)癥施策。把懲戒權(quán)交還給學(xué)校和老師,，讓懲戒有規(guī)有據(jù),，既有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng),，也有助于教師作用的回歸。而七成受訪學(xué)生家長(zhǎng)支持教育懲戒制度,，也反映出中國(guó)家長(zhǎng)的理性和智慧,，這是他們給予學(xué)校和教師最大的理解、尊重和信任,。