家訪，這一聽上去頗有年代感的詞,，近來又重回人們視野,。在合肥六十一中，面對學生中隨遷子女比例超過95%的現實情況,，老師們通過家訪了解他們的生活現狀,，為之排憂解難，給幼小的心靈帶去了溫暖,。

　　“親其師,，則信其道；信其道,，則循其步”,，親近是做好教育的前提和基礎，而家訪正是一條暖心的紐帶,，是溫情教育的重要方式,。更重要的是，到學生家里坐一坐,，和家長面對面聊一聊,，更能了解孩子“成長的煩惱”，進而為因材施教提供更多依據。恰如一位老師所言,，“家訪能幫助老師理解孩子,，而理解孩子是教育的起點?！睂蠋焷碚f,，烈日嚴寒，走家串戶,，雖然辛苦,，實則一舉多得。

　　可眼下,，家訪這門為人師者的必修課,，卻成了可有可無的選修課,。老師和家長之間面對面的溝通少了,，取而代之的是一通電話、幾條微信——老師發(fā)幾條短視頻就算告知了情況,，家長排隊回復“收到”就算履行了反饋……隔著屏幕的交流快捷方便,，卻少了幾分親近。雖說并非所有孩子都是隨遷子女,，都有生活困難,，但每個人的成長軌跡畢竟不同，整齊劃一的通知,、“收到”,，不免將孩子的獨特之處淹沒于信息流中，因材施教又從何談起,？對于這種變化,，社會也有察覺，許多學校,、老師也在有意識地重拾老方法——90后教師家訪四年,，手寫十萬字暖心日記，為孩子留下“成長檔案”,；女教師驅車1400公里,，只為看看每個學生的家，體會民工子弟對知識的渴望……點滴努力,，無疑是豐富教育方式,、提高教育效率的有益嘗試。

　　其實,，家訪的時代場景之變是觀察師生以及家校關系的一個窗口,。近些年來，由于家校雙方缺乏良好溝通，引發(fā)的矛盾并不少見,。老師該不該體罰學生,，家長要不要“代勞”作業(yè)，誰為昂貴的培訓班買單……種種事件中,，家長按照自己的想法揣度老師,，老師們只圖省心或力不從心，難理解每個孩子和家長,，一來二去,，隔閡與誤解便暗自滋生。由此來看,，新技術賦予了我們更多溝通方式,，卻反而使得交流減少甚至“變質”。就眼下來看,，要求所有老師定期家訪不太現實,，但作為一種溝通姿態(tài)，家訪點對點,、心對心的交流仍是當下所需要的,。

　　教育的本質在于傳遞知識,，也在于傳遞情感。期待各方都能多點耐心,，多用些心,，給孩子們的成長帶去更多陽光雨露。（鄭宇飛）