家訪,，這一聽上去頗有年代感的詞,，近來又重回人們視野。在合肥六十一中,，面對(duì)學(xué)生中隨遷子女比例超過95%的現(xiàn)實(shí)情況,，老師們通過家訪了解他們的生活現(xiàn)狀,，為之排憂解難，給幼小的心靈帶去了溫暖,。

　　“親其師,，則信其道；信其道,，則循其步”,，親近是做好教育的前提和基礎(chǔ)，而家訪正是一條暖心的紐帶,，是溫情教育的重要方式,。更重要的是，到學(xué)生家里坐一坐,，和家長面對(duì)面聊一聊,，更能了解孩子“成長的煩惱”，進(jìn)而為因材施教提供更多依據(jù),。恰如一位老師所言,，“家訪能幫助老師理解孩子，而理解孩子是教育的起點(diǎn),?！睂?duì)老師來說，烈日嚴(yán)寒,，走家串戶,，雖然辛苦，實(shí)則一舉多得,。

　　可眼下,，家訪這門為人師者的必修課，卻成了可有可無的選修課,。老師和家長之間面對(duì)面的溝通少了,，取而代之的是一通電話、幾條微信——老師發(fā)幾條短視頻就算告知了情況，家長排隊(duì)回復(fù)“收到”就算履行了反饋……隔著屏幕的交流快捷方便,，卻少了幾分親近,。雖說并非所有孩子都是隨遷子女，都有生活困難,，但每個(gè)人的成長軌跡畢竟不同,，整齊劃一的通知、“收到”,，不免將孩子的獨(dú)特之處淹沒于信息流中,，因材施教又從何談起？對(duì)于這種變化,，社會(huì)也有察覺,，許多學(xué)校、老師也在有意識(shí)地重拾老方法——90后教師家訪四年,，手寫十萬字暖心日記,，為孩子留下“成長檔案”；女教師驅(qū)車1400公里,，只為看看每個(gè)學(xué)生的家,，體會(huì)民工子弟對(duì)知識(shí)的渴望……點(diǎn)滴努力，無疑是豐富教育方式,、提高教育效率的有益嘗試,。

　　其實(shí)，家訪的時(shí)代場(chǎng)景之變是觀察師生以及家校關(guān)系的一個(gè)窗口,。近些年來,，由于家校雙方缺乏良好溝通，引發(fā)的矛盾并不少見,。老師該不該體罰學(xué)生,，家長要不要“代勞”作業(yè)，誰為昂貴的培訓(xùn)班買單……種種事件中,，家長按照自己的想法揣度老師,，老師們只圖省心或力不從心，難理解每個(gè)孩子和家長,，一來二去,，隔閡與誤解便暗自滋生。由此來看,，新技術(shù)賦予了我們更多溝通方式,，卻反而使得交流減少甚至“變質(zhì)”。就眼下來看,，要求所有老師定期家訪不太現(xiàn)實(shí),，但作為一種溝通姿態(tài),，家訪點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、心對(duì)心的交流仍是當(dāng)下所需要的,。

　　教育的本質(zhì)在于傳遞知識(shí)，也在于傳遞情感,。期待各方都能多點(diǎn)耐心,，多用些心，給孩子們的成長帶去更多陽光雨露,。（鄭宇飛）