1月24日是國際教育日,，此前聯(lián)合國教科文組織發(fā)布公告稱,，將人工智能定為今年國際教育日的主題，并將舉辦網絡研討會,，就人工智能在教育中的地位展開全球探討,。

??剛剛過去的一年中，人工智能也確實與教育事業(yè)息息相關,，并在國內大中小學和科研院所中引發(fā)廣泛討論,。“AI+教育”成為市場新寵,，學習機,、培訓課良莠不齊；高考作文探討人工智能應用,，向師生也是向社會發(fā)問“我們的問題是否會越來越少”；人工智能輔助寫作在學術界引發(fā)爭議,，復旦大學首發(fā)國內高?！癆I禁令”……人工智能在教育事業(yè)中展現(xiàn)出巨大潛力，但在推廣應用中顯現(xiàn)的諸多問題需持續(xù)觀察,。

??“教學之法,，本于人性，磨揉遷革,，使趨于善,。”無論是在中國還是西方,，此前的教育家大多堅持類似的觀點,，即教育是人與人之間的溝通交流，是“使人成為人”的過程,。當下人工智能應用于教育引發(fā)的爭議,，歸結起來也多集中于這一點。人工智能是人類智慧的產物,，單從學識上比較,，大概率不會輸給一線教師。但我們仍會擔心：“它會有個性嗎,？它了解它的學生嗎,？它能否用恰當?shù)姆绞脚c學生溝通,？”

??人工智能的倫理來自創(chuàng)造者人為設置的定律，而其邏輯則沿用機器學習架構的網絡,，相比人類教師而言,，它缺少了必要的社會化過程，更沒有體會過作為“學生”長大成人的經歷,?！坝眉榷ǖ囊?guī)則去教會他人，而非用高尚的人格去影響他人,、改變他人”,，這或許是當下人工智能的短板。也應看到,，人工智能也在不斷收集用戶的數(shù)據和反饋并持續(xù)進化,，變得“更懂學生”。

??“善之本在教,，教之本在師,。”教師在整個教育體系中扮演著至關重要的角色,，更進一步來看,，人工智能進入教育領域必然要面臨一項抉擇——是扮演、代替教師的角色,，還是僅僅作為一本有問必答的“百科全書”,，抑或是一名不知疲倦的“代筆”？從實際情況來看,，AI需要持續(xù)接受來自開發(fā)者的監(jiān)控,，代替教師顯然不太可能，畢竟我們很難想象AI掌握教育的主動權,，對人類學生實施管教甚至是責罰,。但若AI僅僅負責解答問題，只是方便了學生更快速地獲得答案,、完成任務,，似乎也有些“大材小用”。

??隨著教育資源的日益豐富和教育理念的不斷更新,，我們在聽取老師教誨的同時,，也越來越強調自主學習。從這一趨勢出發(fā),，人工智能或許可以扮演為每個學生量身打造的“助教”,，幫助其進行個性化的探索；也可期待其成為增進師生溝通的橋梁,，彌補二者在知識儲備,、理解能力等方面的偏差,，從而降低提問和思考的成本。充分發(fā)揮人工智能技術的潛力,，補充而非取代學習中的人文維度和社會維度,，仍有著廣闊的實踐空間。

??從技術倫理到“AI禁令”,，在教育領域,，人們正在為人工智能劃定邊界。去年以來,，教育部多次發(fā)文指導AI進入中小學校園,，完善高等教育中的AI應用場景，也是旨在探索AI在教育中扮演的角色,，引導師生更好地認識并運用這項技術,。發(fā)展人工智能，最終還是要鼓勵“人的發(fā)展”,，正如聯(lián)合國教科文組織總干事阿祖萊所言：“人工智能應成為服務教師和學生的工具,，用于提升他們的自主性和福祉?！保_）

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