近日,，半月談記者聚焦鄉(xiāng)村學?！翱招幕爆F象刊發(fā)報道，一針見血指出其面臨的三大發(fā)展“瓶頸”——“被動”淪為教師培訓基地,、教師積極性不夠,、教育質量不斷下降,，引發(fā)社會強烈關注。

　　鄉(xiāng)村學?！翱招幕眴栴}由來已久,，并呈現加劇趨勢。近年來，隨著出生人口持續(xù)減少,、孩子隨家長進城,、跨區(qū)域人口流動增多等因素的影響，我國農村適齡生源數量逐漸減少,，鄉(xiāng)村學校亦隨之走“下坡路”,。有數據顯示，2001—2021年,，我國鄉(xiāng)村小學從416198所減少至81547所,，減幅達80.4%。與此同時,，大量鄉(xiāng)村學校規(guī)模不斷減小,，逐步演變?yōu)猷l(xiāng)村小規(guī)模學校，諸如“一個教師兼任三四門課程”“全縣鄉(xiāng)村學校的英語成績及格率僅為18％”等教育困境令人擔憂,。

　　建設教育強國,，基點在基礎教育，短板在鄉(xiāng)村學?！,，F實中，造成鄉(xiāng)村學?！翱招幕钡脑蚴嵌喾N多樣的：其一,，優(yōu)秀生源與師資“出走”。鄉(xiāng)村留不住人,，不少學習能力強,、綜合素質高的師生往往選擇進城謀發(fā)展。其二,，經費保障難言“給力”,。“按人頭”撥付公用經費,，一些學校不免出現捉襟見肘的窘境,。其三，家校共育淪為紙上談兵,。與城市家長的“強輔助”不同,，鄉(xiāng)村中的家庭教育是薄弱環(huán)節(jié)，不少留守兒童,、殘疾兒童僅能得到來自學校的“精神食糧”,。

　　“再窮不能窮教育?！编l(xiāng)村學校是我國教育體系的“神經末梢”,，是我國義務教育高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié),，必須下大力氣推動基礎教育優(yōu)質均衡和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。一段時間來,，各地進行了卓有成效的積極探索：北京開展學區(qū),、集團內干部教師按需交流輪崗，重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師,、校長向鄉(xiāng)村學校,、一般學校流動；武漢推動城區(qū)79所優(yōu)質學校與242所鄉(xiāng)村學校結對,，內容包括校長在內的干部交流任職,、同步教育教學、共享遠程數字資源等……鄉(xiāng)村學校建設事關地方政府的“錢袋子”,，事關任教老師的榮譽感,，必須以真金白銀的投入、真情實感的付出推動我國義務教育發(fā)展“再上新臺階”,。

　　“苔花如米小，也學牡丹開,?！薄按逍　睆牟皇恰叭跣　钡拇~，“村小”與鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校也并不是非此即彼的對立關系,。在不斷改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校,、城鎮(zhèn)薄弱學校的辦學條件和辦學能力的同時，亦需要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校,，保障農村孩子必要的上下學交通條件,，助其能在“家門口”上到“好學校”,。（靜子）

（http://www.news.cn/comments/20240925/6c53f0dab16449b2b034abf80ae5aaed/c.html）