春意漸濃,，不少小學(xué)生家長(zhǎng)又進(jìn)入“找桑葉”模式。據(jù)悉,，不少小學(xué)課程中都設(shè)有“動(dòng)物的一生”內(nèi)容，要求通過(guò)飼養(yǎng)并觀察蠶,，了解蠶所經(jīng)歷的各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn),。然而，養(yǎng)蠶雖是給小學(xué)生的任務(wù),，實(shí)際上多成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),。

??要求孩子養(yǎng)蠶,，既傳授科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)孩子責(zé)任心,，還能融入生命倫理教育,，出發(fā)點(diǎn)是好的。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,，由于涉及蠶寶寶的長(zhǎng)期飼養(yǎng),，尋覓桑葉并非易事，也急壞了諸位家長(zhǎng)們,。有的尋遍小區(qū)邊邊角角,，有的驅(qū)車幾十公里去郊區(qū)找，“家長(zhǎng)半夜找桑葉”“桑樹(shù)被家長(zhǎng)薅禿”等新聞屢見(jiàn)網(wǎng)端,。

??滿城尋桑葉的爭(zhēng)議背后,，是如此作業(yè)到底是在“教學(xué)生”還是“考家長(zhǎng)”。如今不少學(xué)校的課外作業(yè)看似是延展課堂教學(xué),、鍛煉學(xué)生實(shí)操,，實(shí)際上卻明顯超出孩子能力范疇，最后只能成了“家長(zhǎng)作業(yè)”,。于是乎,，家長(zhǎng)們春天找桑葉、秋天撿落葉,，全年還得參與各種答題,、打卡，孩子們反而只能在一旁“打醬油”,。如此折騰,，孩子能不能真正得到考驗(yàn)和培養(yǎng)，恐怕要打個(gè)問(wèn)號(hào),。而社會(huì)實(shí)踐作業(yè)一旦背離了初衷,，不僅會(huì)徒增家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成過(guò)度依賴家長(zhǎng)的惰性,。

??教育,，特別是義務(wù)教育階段，家校共育是關(guān)鍵一環(huán),。對(duì)有些事情,，家長(zhǎng)不該怕麻煩、有抵觸,，但學(xué)校也應(yīng)注意,，能在校內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，盡量在校內(nèi)完成；能讓學(xué)生自己完成的作業(yè),，盡量不讓家長(zhǎng)幫忙,。近年來(lái)，教育部多次強(qiáng)調(diào)不能把家長(zhǎng)變成學(xué)校與老師的“助教”,，這也意味著,，實(shí)踐教育必須注重效率與方法，操作成本一旦超過(guò)合理區(qū)間,，難免就會(huì)變味,。

??如何最大限度避免“家長(zhǎng)作業(yè)”？稍加換位思考,，其實(shí)并非沒(méi)有最優(yōu)解,。以養(yǎng)蠶為例，大可不必強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,，不妨考慮以班級(jí)為單位,，通過(guò)老師指導(dǎo)管理，集中在校內(nèi)養(yǎng)蠶,，輪流飼養(yǎng)照管,，共同觀察變化。多考慮實(shí)際情況,，多想變通之法,，只要能達(dá)到既定教學(xué)目的，不一定非得給家長(zhǎng)派任務(wù),。另一方面,，家長(zhǎng)也不應(yīng)凡事大包大攬，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力,，嘗試用替代,、合作等不同方法解決問(wèn)題，讓孩子在直面挑戰(zhàn)中不斷成長(zhǎng),。

??在教育過(guò)程中,，家庭與學(xué)校相輔相成，缺一不可,。為家長(zhǎng)減負(fù),，最終目的也是為了讓教育回歸本真。唯有相互理解,，多多溝通,，共同探索更為妥帖的教育方式，家校之間才能真正實(shí)現(xiàn)雙贏,。（孫延安）

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