據(jù)浙江廣播電視臺1月15日報道,，近日,，浙江金華永康一位二年級語文老師的板書走紅。這位老師通過卡通圖案的描繪,，將復(fù)雜的語文知識變得形象易懂,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，成了學(xué)生眼中的板書達人。

??板書本是教學(xué)的基本功,，但隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及,，一些老師的板書技能逐漸弱化，有的老師甚至已經(jīng)不怎么寫板書了,?？粗曨l中工整清晰、豐富多彩的板書,，老師的用心可見一斑,。有網(wǎng)友表示“舍不得擦掉”“媽媽再也不用擔(dān)心我上課走神”，還有網(wǎng)友感嘆這一位“被語文耽誤的美術(shù)老師”,。

??小學(xué)低年級的孩子,，正處在形象思維為主的階段。如果老師能夠通過圖文并茂的形式,，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖案,，如此生動的教學(xué)，孩子們肯定喜歡,。在課堂上看著老師妙筆生花,，學(xué)生們心中的仰慕和驚喜不難想象，這對他們產(chǎn)生的影響可能遠在板書之外,。

??在大力推進教育信息化的大潮下,，多媒體教學(xué)設(shè)備受到推崇，這無可厚非,，也有助于提高教學(xué)的趣味性,、豐富性,，但這并不意味著要完全擯棄手寫板書之類的“人工操作”。多媒體教學(xué)方式與板書之間并不沖突,。比如,，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，PPT課件或許能夠清楚地表現(xiàn)出來,，這樣板書則可以適當(dāng)簡略一些,，從而發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。

??字跡工整,、脈絡(luò)清晰的板書不僅可以突出知識的重點,、知識間的邏輯結(jié)構(gòu)，增加教師的人格魅力,，而且能及時根據(jù)學(xué)生的情況作出回應(yīng),，讓課堂教學(xué)更有實效、更具互動性,。正是基于這樣的考量,，為了引導(dǎo)老師合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，此前有學(xué)校嘗試推出“限PPT令”,，鼓勵師生在教學(xué)活動中多一些互動與交流,。

??當(dāng)然，為因板書走紅的老師點贊,，并不是要求所有老師都依樣畫葫蘆,，更不應(yīng)陷入“板書至上”“唯板書論”等極端做法。老師們在課堂上書寫板書是最基本的要求,，但具體怎么寫要根據(jù)學(xué)情因人而異,。比如，針對小學(xué)低年級的孩子,，板書不妨多一些圖文并茂,；中學(xué)以上階段的課堂，板書應(yīng)該更多體現(xiàn)知識脈絡(luò)和思維演進的趨勢,；美術(shù)功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過“畫”的方式進行板書,，只要立足教學(xué),、發(fā)揮出自己的特點就可以了。 （胡欣紅）