一段時間以來,，“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”的現(xiàn)象引起了很多討論。有的學(xué)校,，一些老師會在微信群要求家長批改學(xué)生作業(yè),；還有布置的作業(yè)學(xué)生單獨無法完成，需要家長配合共同完成，成了變相的“家長作業(yè)”,。如何讓家庭作業(yè)回歸育人本位,，是一個重要的教育治理問題。

　　針對個別地方和學(xué)校存在的作業(yè)數(shù)量過多,、質(zhì)量不高,、功能異化等問題，前不久,，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,，提出“十條要求”，明確提出不得要求學(xué)生自批自改,，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來,?！锻ㄖ返某雠_具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性，是對變了味的家庭作業(yè)的一次糾偏,，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，給家長“松綁”，讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能,。

　　家庭作業(yè)的本意在于加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握,，是學(xué)習(xí)的重要組成部分；但將教育責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長,，則是一種關(guān)系錯位,。這種錯位的表現(xiàn)，是家庭作業(yè)太多,、太難。家庭作業(yè)如果太多,，處在義務(wù)教育階段孩子的負(fù)擔(dān)就會加重,，其間還需要家長幫忙批作業(yè)、錄作業(yè),、視頻打卡,，這既不利于孩子們的健康成長，還會給家庭生活帶來負(fù)擔(dān),；家庭作業(yè)如果太復(fù)雜,，部分新型創(chuàng)意類作業(yè)還需家長與孩子共同完成，不少家長為了幫孩子獲評“優(yōu)秀”直接請人“代工”,，導(dǎo)致一些由孩子自主完成的作品反而難以脫穎而出,。只有科學(xué)設(shè)計家庭作業(yè)，才能達(dá)到良好的育人效果,，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的良性互動,。

　　對此,，《通知》作出了較為全面的回答。針對作業(yè)數(shù)量過多的問題,，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量,，并區(qū)別不同學(xué)段和年級作出了具體時間要求；為了提高作業(yè)質(zhì)量,，要求針對學(xué)生不同情況,，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情,，精選作業(yè)內(nèi)容,；同時還要創(chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè),、科學(xué)探究,、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞,、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè),。這些具體舉措，體現(xiàn)了對教育規(guī)律的尊重,，減少了作業(yè)管理的隨意性,，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的專業(yè)性與科學(xué)性。

　　同時,，以家庭作業(yè)回歸育人功能為契機(jī),，還可以從更大層面來思考教育減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系，思考家庭和學(xué)校在教育上的分工協(xié)作,。從家庭作業(yè)的設(shè)計來看,，不是不要家庭作業(yè)，而是要避免其功能異化,，在為學(xué)生合理減負(fù)的同時提升家庭作業(yè)的質(zhì)量,，從而切實發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。從家校協(xié)同來看,，嚴(yán)禁“家長作業(yè)”是為了厘清家長與學(xué)校的責(zé)任,，不等于家長放棄對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。家庭教育在孩子成長中扮演著重要角色,，督促孩子培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,，實現(xiàn)家校協(xié)同育人,，是家長的教育責(zé)任。在厘清家校職責(zé)的前提下，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育深度融合,，讓家長合理參與孩子的學(xué)習(xí),、成長，才能為孩子營造良好的教育環(huán)境,。

　　總之,，對家庭作業(yè)控制總量、提高質(zhì)量,，對家庭和學(xué)校進(jìn)行合理分工,，才能讓家庭作業(yè)回歸育人本位，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育,。