從教育科學(xué)角度說(shuō)，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育,，跪著的老師也教不出有責(zé)任感,、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。所以,，近年來(lái),，教師享有教育懲戒權(quán)已經(jīng)逐漸形成社會(huì)共識(shí)。而且,，2019年6月印發(fā)實(shí)施的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“制定實(shí)施細(xì)則,，明確教師教育懲戒權(quán)?！?/span>

　　但在教育實(shí)踐中,，教育懲戒權(quán)如同空中樓閣，不少中小學(xué)一線教師仍然不敢管教學(xué)生,，依舊不敢拿起“戒尺”懲戒犯錯(cuò)學(xué)生，還有一些教師繼續(xù)選擇放羊教育,，任由學(xué)生我行我素,，在犯錯(cuò)的道路上一錯(cuò)到底。

　　究其根本原因,，教育懲戒權(quán)只是在文件中泛泛而談,，既沒(méi)有劃清教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán)與教師體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生之間的邊界,，也沒(méi)有規(guī)定和細(xì)化教師在什么情形下可以對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒以及可以采取哪些教育懲戒措施,。教育懲戒權(quán)的這種籠統(tǒng)規(guī)定，直接導(dǎo)致教師行使教育懲戒權(quán)缺乏可操作性,，很容易陷入是教育懲戒還是體罰的爭(zhēng)議之中,，使得一些教師擔(dān)心給自己招致不必要的麻煩，只得選擇將教育懲戒權(quán)束之高閣,。

　　教育部在廣泛調(diào)研,、公開征求意見的基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,，系統(tǒng)規(guī)定教育懲戒的屬性,、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則,、程序、措施,、要求等,，特別是明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線,。這實(shí)際上直接劃清了教師行使教育懲戒權(quán)與體罰學(xué)生之間的界限,，使得教育懲戒有溫度更有尺度。這實(shí)質(zhì)上是將教師行使教育懲戒權(quán)納入法治軌道,，是以法律形式為教師行使教育懲戒權(quán)撐腰,，讓廣大中小學(xué)一線教師可以放心大膽站著教書育人，在客觀上能夠更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針與立德樹人的根本任務(wù),。

　　當(dāng)然,，不論是家長(zhǎng)，還是學(xué)校和教師,，都要清醒地認(rèn)識(shí)到,，懲戒只是教育的一種方式，而不是唯一方式,，懲戒教育更不等于懲罰,。教師和家長(zhǎng)在處理孩子犯錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的懲戒教育手段,，但不可過(guò)度依賴懲戒教育,，更不要丟掉說(shuō)服教育和賞識(shí)教育。