“回流兒童”群體的出現,，是由人口調控,、經濟環(huán)境、升學政策等多方面原因導致的，兒童在隨父母赴城市共同生活一段時間后,，由于上述原因不得不重返家鄉(xiāng)成為留守兒童,，但由于這段流動性經歷,，導致“回流兒童”特征更加復雜,，學業(yè)、心理和生理等方面問題會更為凸顯,，需要引起全社會更多的關注和幫助,。

       從專業(yè)機構的調查來看，接近80%的兒童回流后即留守,，與父母見面頻次低,，但由于自小在城市生活，已經適應城市里的生活和學習環(huán)境,，對家鄉(xiāng)環(huán)境更加不適應,，而且也更少被老師和同學關心和認可,，不但學習成績容易出現下滑，遭受不同程度欺凌的比例也更高,，這導致他們對學校生活難以適應,，22%的“回流兒童”出現留級，64.26%的“回流兒童”存在抑郁風險,。

       “回流兒童”的問題存在于學習,、生活、家庭等多方面,，因此需要多方面的引導和幫助,，否則對其身心健康成長將造成難以彌補的損傷。一方面,，家庭關愛必不可少,，無論家長是否陪同返鄉(xiāng)，至少在回流初期應該給孩子提供一個適應階段,，至少要有1名家長陪同孩子,，不能簡單將孩子丟給長輩，父母就急于返回城市,，這樣會讓孩子瞬間陷入慌張失措的境地。另一方面,，學校和社會應當給予更多關心,，尤其是學校應當在“回流兒童”身上投入更多精力，幫助孩子盡快適應新學校的教學方式和學校文化,，引導孩子盡快與新的老師,、同學構建起和諧的人際關系，盡早在心理上適應新環(huán)境,。

       包括“回流兒童”在內,，留守兒童的問題一直是社會關注的焦點。在現行條件下,，除了要給予關心和幫助外,，更需要加快在體制機制上破題，加快消除兒童異地求學的條件限制,，以及加快小城市,、鄉(xiāng)村的教育資源配置、經濟發(fā)展水平和醫(yī)療保障條件,，鼓勵和吸引更多人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè),，讓兒童能夠跟隨家長生活在穩(wěn)定的環(huán)境中，減少兒童跟隨父母的流動性,，能夠獲得更好的教育和成長條件,。

       “回流兒童”,、留守兒童的教育水平，在某種程度上影響著我國的人才基礎,，關系著國家未來建設的人才輸出,，不能使之成為制約性因素，要為孩子成長鋪平道路,，為他們的人生以及國家未來創(chuàng)造更好的前景,。